CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Reciban un cordial saludo, me es grato compartir con ustedes mis opiniones.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La educación es un proceso dinámico. Ningún método o modelo en su momento puede considerarse “débil” o inapropiado. La sociedad evoluciona y las demandas son mayores.

Respecto a la perspectiva de J Bruner, se considera al estudiante un actor principal y al docente como un actor cuya función es aclarar los conceptos, nada de enseñar con términos complejos y confusos. Sólo de este modo, con una base firme puede pasarse a niveles abstractos. El pensamiento no queda en forma lineal, se abre en abanico para abarcar un panorama amplio en donde el descubrir lo nuevo es una tarea edificante e interesante.. y que da retribución, una ganancia. Buscamos lo esencial, lo que pueda ser útil para el alumno. Me decía un profesor “prefiero cubrir el 75% del programa pero que el alumno se apropie de las técnicas que le servirán en su formación futura”

El alumno, como todo individuo socioeconómico, tiene sus intereses. Eso es lo que tiene significado para el, lo que considera interesante y de conveniencia. El hace sus negociaciones con su realidad y paga el precio. Obligar a que el estudiante se apropie de lo que no le interesa es solo un truco momentáneo para cubrir los créditos de una asignatura. Todos los conocimientos adquiridos durante el trayecto de la vida estudiantil, es algo que no podemos negar, sirve como cimiento de lo nuevo. Uno acumula datos y hace uso de ellos ante nuevas situaciones. Eso es lo que tiene significado, lo que cada persona concilia entre pasado, el presente y lo que proyecta.

Jean Piaget con el constructivismo establece que el individuo es un actor que construye con lo que tiene, con sus recursos que ha ido asimilando. En este tipo de aprendizaje retorna el interés del alumno. Nada entra por la fuerza. Y el desarrollo del interés es una actividad encaminada a la adaptación. Se busca la experimentación para la solución de problemas, estas situaciones crean interés, búsqueda de soluciones y de reducción de las situaciones que no nos convienen.

Un albañil acomoda los ladrillos.. con ellos puede inventar nuevas fachadas de edificios. Con lo que tiene construye algo nuevo. Los estudiantes también construyen y para motivarse, los nuevos problemas son retos. Esto conduce a una serie de acciones cuya finalidad es resolver problemas. Es capacitación continua en la solución de conflictos. Desde luego que cada conflicto y cada nuevo error, en vez de ser una barrera, es una oportunidad de construir algo nuevo, un nuevo método, una nueva estrategia. En el ambiente de la vida real, uno aprende a construir métodos de solución que se ajusten a la realidad personal. Así como el entrenador de box no está en medio del ring peleando junto con su boxeador, así somos los docentes, podemos dar pautas de cómo construir pero no obligamos a nadie a construir. El que está en la lucha continua, aprende a modificar sus estrategias o a inventar otras. Hay en esto la oportunidad de rectificar hasta que se logre la maestría. El alumno que hace eso, refuerza su capacidad personal y se prepara para retos más intensos.

El constructivismo tiene similitud con la competencia siguiente

• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue;

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Para las competencias disciplinares hay relación con:

• "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas;

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes."

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Somos seres que comunicamos significados. El lenguaje es la herramienta de comunicación primordial de la especie humana. Y si hay leguaje, hay relaciones sociales, negociaciones. Una persona se comporta según sea el entorno donde ha vivido. Pero ese entorno y círculo social plagado de roles, no es estático. Así que estamos en la vía de la mezcla de conocimientos para ir construyendo nuevas formas de pensar.

El socio-constructivismo se enfoca de manera clara en fomentar relaciones asertivas, de colaboración mutua, y como ya mencione cada quien construye sus saberes a su manera o a su contexto.

Muchas Gracias.

Profra. Maribel Villarreal